National
• 1 hour ago• Lim_Rothanaksambath
កម្ពុជា ចូលរួមវេទិកាអន្តរជាតិនៅញូវយ៉ក ផ្លាស់ប្តូរបទពិសោធលទ្ធផលតេស្ត PISA ឆ្នាំ២០២៥ ជំរុញការធ្វើបរិវត្តកម្មអប់រំ និងការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យា AI
ភ្នំពេញ, ថ្ងៃទី២៣ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ២០២៦៖ ឯកឧត្តមបណ្ឌិត អ៊ុង បូរាត រដ្ឋលេខាធិការ តំណាងដ៏ខ្ពង់ខ្ពស់របស់ ឯកឧត្តមបណ្ឌិតសភាចារ្យ ហង់ជួន ណារ៉ុន ឧបនាយករដ្ឋមន្ត្រី រដ្ឋមន្ត្រីក្រសួងអប់រំ យុវជន និងកីឡា បានអញ្ជើញចូលរួមក្នុង «វេទិកាពិភាក្សា និងផ្លាស់ប្ដូរបទពិសោធស្ដីពីលទ្ធផល និងមេរៀនពិសោធនៃលទ្ធផលតេស្តអន្តរជាតិ PISA ឆ្នាំ២០២៥ (PISA 2025)» កាលពីថ្ងៃអាទិត្យ ទី២០ ខែកញ្ញា ឆ្នាំ២០២៦ នាទីក្រុងញូវយ៉ក សហរដ្ឋអាមេរិក។
កិច្ចប្រជុំកម្រិតអន្តរជាតិនេះ ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្រោមកិច្ចសម្របសម្រួលរបស់ អង្គការ OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) និង ទីភ្នាក់ងារអន្តរជាតិ ETS (Educational Testing Service) ដោយមានការចូលរួមពីតំណាងស្ថាប័នអប់រំ អ្នកជំនាញ និងភាគីពាក់ព័ន្ធមកពីបណ្ដាប្រទេស និងប្រព័ន្ធអប់រំនានជុំវិញពិភពលោក។
នៅក្នុងអង្គវេទិកា អ្នកជំនាញ និងគណៈប្រតិភូបានពិភាក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើការប្រើប្រាស់លទ្ធផលតេស្ត PISA 2025 ជាឧបករណ៍សម្រាប់ស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំង បញ្ហាប្រឈម និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ អង្គប្រជុំបានគូសបញ្ជាក់ថា PISA មិនមែនគ្រាន់តែជាការវាស់វែងដើម្បីប្រៀបធៀបចំណាត់ថ្នាក់រវាងប្រទេស និងប្រទេសនោះទេ ប៉ុន្តែជា «កញ្ចក់» ឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងជា «បង្អួច» សម្រាប់បង្ហាញពីឱកាសអភិវឌ្ឍគោលនយោបាយអប់រំឱ្យចំទិសដៅ។
ប្រភព និងរូបភាព៖ ទំព័រហ្វេសប៊ុក MoEYS Cambodia
ក្នុងនោះ ចំណុចអាទិភាពសំខាន់ៗទាំង ៧ ដែលបានលើកឡើងក្នុងវេទិកា៖
១. PISA ជាឧបករណ៍កែលម្អគុណភាពអប់រំ៖ ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ និងភស្តុតាងពីការវាយតម្លៃ ដើម្បីកំណត់វិធានការគាំទ្រចំគោលដៅនៅកម្រិតគោលនយោបាយ សាលារៀន និងថ្នាក់រៀន។
២. ការផ្ដោតលើគុណភាពគ្រូ និងការបង្រៀន៖ ការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើស ការបណ្ដុះបណ្ដាលមុនចូលបម្រើការងារ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំ (CPD) រហូតដល់ការបង្វឹក និងការបង្កើតបរិយាកាសការងារវិជ្ជមានក្នុងសាលារៀន។
៣. ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងគ្រូ និងសិស្ស៖ ការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ ស្គាល់សមត្ថភាព និងការគាំទ្រពីគ្រូបង្រៀន ដើម្បីជំរុញការចូលរួម និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា។
៤. បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែមានគោលបំណងគរុកោសល្យច្បាស់លាស់។ អង្គប្រជុំបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រើប្រាស់ AI ត្រូវតែគាំទ្រ និងបង្កើនការគthinking របស់មនុស្ស មិនមែនសម្រាប់ជំនួសការគិត និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរៀនសូត្ររបស់សិស្សឡើយ។
៥. ការពង្រឹងសមធម៌ និងឱកាសសិក្សា៖ ការកាត់បន្ថយគម្លាតអប់រំដែលបណ្តាលមកពីស្ថានភាពសង្គម-សេដ្ឋកិច្ច និងបរិបទគ្រួសារ ដោយបង្កើតឱកាសសិក្សាដែលមានគុណភាពសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូប។
៦. ការធ្វើបរិវត្តកម្មអប់រំ៖ ការជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរីកចម្រើនលើសពីលក្ខខណ្ឌដើម តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងគ្រូមានសមត្ថភាព អ្នកដឹកនាំមានចក្ខុវិស័យ ការចូលរួមពីគ្រួសារ និងបរិយាកាសសាលារៀនវិជ្ជមាន។
៧. មេរៀនពិសោធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំនៅកម្ពុជា៖ លទ្ធផល PISA នឹងត្រូវយកមកប្រែក្លាយជាភស្តុតាងដើម្បីពង្រឹងការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជាគ្រឹះ (គណិតវិទ្យា អំណាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ) ពង្រឹងសមត្ថភាពគ្រូ លើកកម្ពស់អភិបាលកិច្ចសាលារៀន ព្រមទាំងរៀបចំការឆ្លើយតបទៅនឹងបរិបទឌីជីថល និង AI ស្របតាមគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព (SDG4)៕
រាយការណ៍ដោយ សារព័ត៌មាន The Khmer Daily Network
កិច្ចប្រជុំកម្រិតអន្តរជាតិនេះ ត្រូវបានរៀបចំឡើងក្រោមកិច្ចសម្របសម្រួលរបស់ អង្គការ OECD (Organization for Economic Co-operation and Development) និង ទីភ្នាក់ងារអន្តរជាតិ ETS (Educational Testing Service) ដោយមានការចូលរួមពីតំណាងស្ថាប័នអប់រំ អ្នកជំនាញ និងភាគីពាក់ព័ន្ធមកពីបណ្ដាប្រទេស និងប្រព័ន្ធអប់រំនានជុំវិញពិភពលោក។
នៅក្នុងអង្គវេទិកា អ្នកជំនាញ និងគណៈប្រតិភូបានពិភាក្សាយ៉ាងស៊ីជម្រៅលើការប្រើប្រាស់លទ្ធផលតេស្ត PISA 2025 ជាឧបករណ៍សម្រាប់ស្វែងយល់ពីចំណុចខ្លាំង បញ្ហាប្រឈម និងកត្តាដែលជះឥទ្ធិពលដល់ការសិក្សារបស់សិស្ស។ អង្គប្រជុំបានគូសបញ្ជាក់ថា PISA មិនមែនគ្រាន់តែជាការវាស់វែងដើម្បីប្រៀបធៀបចំណាត់ថ្នាក់រវាងប្រទេស និងប្រទេសនោះទេ ប៉ុន្តែជា «កញ្ចក់» ឆ្លុះបញ្ចាំងពីស្ថានភាពបច្ចុប្បន្ន និងជា «បង្អួច» សម្រាប់បង្ហាញពីឱកាសអភិវឌ្ឍគោលនយោបាយអប់រំឱ្យចំទិសដៅ។
ប្រភព និងរូបភាព៖ ទំព័រហ្វេសប៊ុក MoEYS Cambodiaក្នុងនោះ ចំណុចអាទិភាពសំខាន់ៗទាំង ៧ ដែលបានលើកឡើងក្នុងវេទិកា៖
១. PISA ជាឧបករណ៍កែលម្អគុណភាពអប់រំ៖ ការប្រើប្រាស់ទិន្នន័យ និងភស្តុតាងពីការវាយតម្លៃ ដើម្បីកំណត់វិធានការគាំទ្រចំគោលដៅនៅកម្រិតគោលនយោបាយ សាលារៀន និងថ្នាក់រៀន។
២. ការផ្ដោតលើគុណភាពគ្រូ និងការបង្រៀន៖ ការអភិវឌ្ឍគ្រូបង្រៀនគ្រប់ជ្រុងជ្រោយ ចាប់តាំងពីការជ្រើសរើស ការបណ្ដុះបណ្ដាលមុនចូលបម្រើការងារ ការអភិវឌ្ឍវិជ្ជាជីវៈជាប្រចាំ (CPD) រហូតដល់ការបង្វឹក និងការបង្កើតបរិយាកាសការងារវិជ្ជមានក្នុងសាលារៀន។
៣. ទំនាក់ទំនងវិជ្ជមានរវាងគ្រូ និងសិស្ស៖ ការបង្កើតបរិយាកាសសិក្សាដែលសិស្សមានអារម្មណ៍ថាទទួលបានការយកចិត្តទុកដាក់ ស្គាល់សមត្ថភាព និងការគាំទ្រពីគ្រូបង្រៀន ដើម្បីជំរុញការចូលរួម និងអាកប្បកិរិយាវិជ្ជមានចំពោះការសិក្សា។
៤. បច្ចេកវិទ្យា និងបញ្ញាសិប្បនិម្មិត (AI) ក្នុងការអប់រំ៖ ការប្រើប្រាស់បច្ចេកវិទ្យាត្រូវតែមានគោលបំណងគរុកោសល្យច្បាស់លាស់។ អង្គប្រជុំបានសង្កត់ធ្ងន់ថា ការប្រើប្រាស់ AI ត្រូវតែគាំទ្រ និងបង្កើនការគthinking របស់មនុស្ស មិនមែនសម្រាប់ជំនួសការគិត និងការខិតខំប្រឹងប្រែងរៀនសូត្ររបស់សិស្សឡើយ។
៥. ការពង្រឹងសមធម៌ និងឱកាសសិក្សា៖ ការកាត់បន្ថយគម្លាតអប់រំដែលបណ្តាលមកពីស្ថានភាពសង្គម-សេដ្ឋកិច្ច និងបរិបទគ្រួសារ ដោយបង្កើតឱកាសសិក្សាដែលមានគុណភាពសម្រាប់សិស្សគ្រប់រូប។
៦. ការធ្វើបរិវត្តកម្មអប់រំ៖ ការជួយសិស្សឱ្យអភិវឌ្ឍសមត្ថភាពរីកចម្រើនលើសពីលក្ខខណ្ឌដើម តាមរយៈការរួមបញ្ចូលគ្នារវាងគ្រូមានសមត្ថភាព អ្នកដឹកនាំមានចក្ខុវិស័យ ការចូលរួមពីគ្រួសារ និងបរិយាកាសសាលារៀនវិជ្ជមាន។
៧. មេរៀនពិសោធសម្រាប់ការអភិវឌ្ឍការអប់រំនៅកម្ពុជា៖ លទ្ធផល PISA នឹងត្រូវយកមកប្រែក្លាយជាភស្តុតាងដើម្បីពង្រឹងការបង្រៀន និងរៀនមុខវិជ្ជាគ្រឹះ (គណិតវិទ្យា អំណាន និងវិទ្យាសាស្ត្រ) ពង្រឹងសមត្ថភាពគ្រូ លើកកម្ពស់អភិបាលកិច្ចសាលារៀន ព្រមទាំងរៀបចំការឆ្លើយតបទៅនឹងបរិបទឌីជីថល និង AI ស្របតាមគោលដៅអភិវឌ្ឍន៍ប្រកបដោយចីរភាព (SDG4)៕
រាយការណ៍ដោយ សារព័ត៌មាន The Khmer Daily Network
